学校服务学习

鼓励学生成为见多识广、积极参与的全球公民. 的道德和价值观 Tikkun olam/修复世界 反映在课堂上的历史讨论中, 文学和时事以及每个年级的服务学习项目.  

我们的服务学习计划实现了一个关键 我们使命的组成部分: 建立社区. 赛内什的社会行动拓宽了我们的学生看待世界和与世界联系的镜头.  他们成为社区的积极组成部分，承担个人和协作责任，对世界产生积极影响.

每个年级都有一个为期一年、适合他们年龄的社会行动主题. 主题被整合到课程的不同领域，学生有很多机会参与学校和社区的相关服务学习项目.  学习的一个重要组成部分是将课堂文本学习和犹太价值观与服务学习经验联系起来, 学生也可以反映并与老师和同学分享他们的印象.  

幼儿园- 汉娜Senesh花园(Sh 'mirat haAdamah-照顾地球)

在秋季和春季的每个星期五下午，幼儿园的孩子们都在我们学校的花园里工作. 他们还参观和照顾我们当地的公园，并参与保持公园清洁的项目, 健康美丽.  

一年级- 汉娜Senesh树木护理(Sh 'mirat haAdamah-照顾地球)

一年级负责培育我们学校前面的树木. 一年级的服务学习课程与科学课程相结合，让学生深入研究树木和保护环境.

二年级-科布尔山保健中心(Bikkur Cholim-探望病人)

一年中有几次，二年级学生的歌声充满了科布尔山健康中心. 学生学习如何让居民参与讨论，并反思看望老人的重要性.

“你的二年级学生点亮了他们的一天，他们是曾经拜访过科布尔山居民的最好的孩子.  他们很舒服，真诚地渴望与我们的老年人互动.” 路易斯·杜诺科布尔山健康中心娱乐治疗中心主任

三年级-食物公正(Kol dichfin yeitei v 'yechul/所有饥饿的人都可以进来吃)

三年级开始学习食物的来源.  他们制作食物地图，并参观当地的城市农场. 在冬季，课程重点转向饥饿. 我们的学生可以帮助协调一个冬天可以开车或访问施粥所.

四年级和五年级-布鲁克林自闭症中心(Kavod L’zolat -尊重他人)

四年级和五年级学生每年去布鲁克林市中心的布鲁克林自闭症中心三次. 来自BAC的学生还每周访问我们的四年级和五年级的教室，进行反向包容项目. 在两年的课程中，我们的学生通过与BAC学生的密切关系的发展，加深了他们对自闭症等残疾患者生活的同情和理解.

一位五年级的学生分享了她参观布鲁克林自闭症中心的心得:患有自闭症的孩子并没有太大的不同. 我们的拜访帮助他们结识不同的朋友，而不仅仅是他们社区里的朋友.”

六年级——可持续发展(Shomrei Adamah:成为地球的守护者)

六年级学生以去梯瓦的班级旅行开始新学年, 这是一个自然的休养所，在犹太世界激发更健康、更可持续的社区. 学生们通过访问当地，继续了解并为可持续发展的环境做出贡献, 城市农场和他们与“修复世界”的合作, 这是一个激励美国犹太人及其社区帮助有需要的人的组织.  他们把他们的知识运用到工作中，照顾我们学校的堆肥箱.

七年级-识字(v 'shinantem l 'vanecha /Teach your Children)

我们的七年级学生通过阅读和玩耍丰富了Bed-Stuy布鲁克林地标学生的读写能力. 他们还通过准备年初的图书宣传活动来学习读写能力. 

八年级-自助(v 'hadarta pnei zaken/照亮老年人的脸)

八年级学生在自助活动中为参与者提供午餐并与他们交谈, 一个致力于为大屠杀的老年幸存者提供社交渠道的组织.